基本一样，只是几个的数据有所不同，除了计算结果解题过程可以完全照搬。这剩下两次呢，各有一小小的差别，一次呢，是把一个直接给的力改成用文字描述，你把这句话读来，知它是给这个力的数据就行了，另一次呢，在文字描述的时候，又加了一个小小的陷阱。江之寒把五题的不同大致写在黑板上，接着说：“所以我们如果回总结，如果你第一次对了这题，第二次，第三次，第四次，和第五次是不是也对了？如果错了，为什么？如果单纯是计算的问题也就罢了，也后更加注意就是。如果是别的，原因在哪里？是被小小的陷阱迷惑住了，还是别的原因？我们应该要有一个大的景象。就是这是某一类题，我大致的解题方向已经找到了，它基本要考察的是这几个知识，一般的解题思路是如此如此。当然在小地方它会有一些变化和一些陷阱，错了总结好记住教训就好，的多了对这一类的陷阱就会有。”

“题的和题的就是生来的敌人，”江之寒接着说：“他们会想尽办法组合一切的变化和陷阱来给题目加上迷彩衣，而我们要戳穿这些变化和陷阱直指题目的本质。不是每一个题目起来都如说起来那么简单，更何况还不断有新的东西现。但至少你练习一次，就应该下意识的积累一次经验，不是被动的去完成课堂作业或者小测验的任务就好，而是应该真正的积累了这个知识，熟悉了这类型的思路，变化，和陷阱。当你学会有意识的主动的去总结，去归纳，去理解，去从题者的角度考虑问题，熟能生巧，举一反三这八个字就更容易到了。熟靠的是不断练习，而举一反三靠的是聪明的方法和适合自己学习的系，结合起来，就能达到巧的地步。”

李老师坐在下面的座位上，微微张着嘴班的同学们也一脸震惊的看着江之寒。第一次，也许是在七中的历史上，有一个学生走上讲台，不是局限于讲讲自己如何努力学习，如何安排时间，如何有自己学习的方法。他企图象一个老师一样，在归纳在总结在诱导在传输自己的见解。且不论江之寒讲的是否比老师好，抑或是下面的同学听懂了几分和接受了几分，江之寒确实了一全新的姿态，走上讲台自信满满的给了示范。

又举了考卷上一个题目的例，江之寒试图归纳所有遇到的类似题型，解构它们，再重新还原它们。这一讲，滔滔不绝的，就一直到了下课铃声响起。江之寒向李老师微微鞠个躬，走下讲台来。他看见倪裳轻轻的向他，睛亮亮的，里面有惊讶,更多的是赞许和尊敬。

起来当然要谢倪裳，这些过去的作业和测试的底稿都是她保留的。倪裳是一个极有组织的人，所有作业笔记和考卷都分门别类，保的井井有条。上周江之寒向她借所有这些资料的时候，倪裳还笑他说，拿了第一要准备百尺竿，更一步了？却没想到他居然是为这节课的总结言在准备。