绪向父母倾诉，从而得到父母的尊重、理解、信任。

给晓弟父母的建议

1。给晓弟理解和鼓励，让晓弟认识到家庭是安全的、父母是不会歧视她的。

2。帮助晓弟的生活丰富起来，使之转移对性的注意力，淡化对性的关注程度。

3。母亲在这时要起到重要作用，要在晓弟心中树立起同性亲长的正面形象，以自己的言行作为一个榜样帮助晓弟认同自己的性别。具体说就是逐渐淡化晓弟母亲的强势形象，注意培养孩子与父亲之间的感情。

4。对晓弟的染色体进行检查。

心理学小知识

1。儿童性别角色社会化的形成，有几种理论解释：社会生物学强调激素在儿童性别社会化过程中起决定作用；精神分析理论认为性别角色是孩子对同性别父母认同的结果；社会学习理论认为观察和学习才是形成儿童性别角色的重中之重。

2。大约在幼儿三四岁的时候，孩子对周围事情都想自己做，对父母的帮助、指示总用“不”来反抗。这种现象是正常的，如果孩子没有反抗行为，则说明父母或严厉或溺爱，而限制了孩子自我发展的机会。顺便说一下，孩子的第二反抗期就是青春期。

3。在女性同性恋中，主动的一方是性角色障碍，被动的一方是性对象选择障碍；在男性同性恋中，主动的一方是性对象选择障碍，被动的一方是性角色障碍。

后记

很清楚，晓弟的案例中，亲子双方的痛苦不同：父母不能接受女儿的性指向——同性恋；晓弟不认同自己的女性角色，为失恋、为得不到自己喜爱的性伴侣而伤心痛苦。我做不到晓弟母亲对我的期盼——救救他们惟一的女儿。心理咨询很理性但不是神，在确定晓弟是同性恋后，通过心理咨询干预是很困难的。父母只能理性的面对，尊重理解是重新建立父母与晓弟亲子关系的基础。

导读

芝子的父母是教师。他们为了创造单纯的家庭环境，女儿高中毕业，家中连一台电脑都没有……可即使这样，也没有能阻止女儿性心理的发展。严格的管理，无性教育家庭培养的孩子，当获取到性信息时，如同触电撞击到心灵深处，让芝子好几天都没缓过劲来。接下来出现了什么样的问题？

案例

芝子是北方人，在北京刚上大学，肤色略黑，齐腮的短发，一双眼睛透着忧伤。她穿着干净简洁，颜色偏重，给人感觉过于传统和保守。

我记得当芝子进门时，我和其他两位同事正在讨论一个案例，她站在门口，犹豫不决地冲我点点头问：“您是邓老师吧？我想请您咨询，不知现在方便吗？”我答应了她的请求，示意她跟我一起坐在了两个摆放为一百二十度的单人沙发上，开始了一对一的咨询。

芝子是一个主动型的求助者。她告诉我，她是通过上网查询，找到少男少女咨询门诊的。“您和网上的照片没有变化，所以我一眼便认出了您。”这是她进门后第一次露出笑容。

很快进入正题。我已感觉到芝子的窘迫，她谨慎地试探性地问我：“邓老师，如果我说自己是个同性恋者，您会怎样看待我呢？您还愿意帮助我吗？”

“不管你是不是同性恋者，我都会尊重你、理解你，我会耐心听你讲述，无论什么样的问题，我都会尽力帮助你。”我微笑着回答。

芝子满意地点点头，又一次笑了。

“上高三的时候，一次偶然的机会，我看到一篇报道，描述两个女同性恋，非常相爱，在一起已有两三年了。后来她们的恋爱经历不顺利，受挫原因是，其中一人跟异性交往并发生了性行为，被冷落的同性恋者阻拦并提出警告，但无济于事。结果她杀害同伴，被关进了监狱里。”芝子说她当时太震惊了，她没有听过这样的新鲜事，“同性恋，怎么会有同性恋的事情呢？太不可思议了……”于是，她想把这种事情弄懂，弄明白，结果影响到了她的学习，关键是她想克制自己不想这件事，但是根本就做不到，临近高考她陷入了极大的困惑中。

芝子说：“本来我的学习成绩还是不错的，全年级六个班，我排前50名。按学校的排名，我报考北京重点大学是十拿九稳的，结果分数一下来，亲朋好友都傻了，只有我心里明白。所以我考入了北京一个普通的专科学校是理所当然的。”

芝子的父母是老师，当然不甘心，他们认为女儿是个乖巧听话的好女孩，学习一直优秀，如此成绩是她一时失误。他们不知道女儿是因为心理问题的困扰而无法安心学习，芝子当时甚至这样想：在这无奇不有的世界里，学习还有什么用处呢？

“考上什么学校都成，有学校上又能离开家，到北京不错嘛。”芝子坚决拒绝了双亲建议她复读的要求。不过她向父母保证读完大专再专升本，这样高考风波总算平息。

在高考结束那个假期里，芝子特别忙碌，她查找信

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