当然，这决不是所有在早期就显才华的孩的命运，我们不反对早期教育，只是想提醒重视孩教育的父母们，一定要考虑这样几个问题：

此时，家长很茫然，原因之一是不能确定孩到底适合什么，有哪方面的潜能；原因之二是不知未来的社会什么样的职业更“吃香”；原因之三是很难说哪个班、哪个老师教得好。

4岁左右的孩能学习很多东西，但教什么，怎么教？父母一定要慎重选择。

与这些孩的父母谈之后，我想：孩某方面的才华如同一座类萃的大厦，而孩的心健康就像支撑这大厦的地基，孩的人格则是大厦的内结构，地基不牢，结构不合理，大厦盖得越，倾斜的危险越大，一旦现险情，才来抢修，也只是治标不治本。以孩心的健全发展来换得一时的荣誉，就如同在沙滩上建造一座楼大厦，后果可想而知。

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近年来，家长对于孩教育的重视已经到了前所未有的程度，用于孩教育的力、时间和金钱的投比例远远超其他方面。对知识和人才的重视表明了社会的步，这是令人欣的现象。但是，其中也难免有急功近利的法，也难免有观念上的偏颇。

2你是否了解你的孩？希望孩将来成为一个怎样的人，过怎样的生

3孩的事情不如人意或现了错误时，不要批评他，更不要说“你怎么这么笨！总也学不会”，而是首先肯定他的努力，告诉他怎么改，然后鼓励他再试试。常对孩说“没关系”，会有助于增孩耐受挫折的能力，保护孩的自信心，取心。

1孩是一个独立的人还是父母的私有财产？父母有多大权利和能力能够左右孩的一生？

3～4岁（9）

4～5岁孩的父母开始忙于让孩学儿什么。首先是音乐方面的，钢琴、电琴、手风琴等乐是父母们首先瞄准的；然后是绘画；还有育方面，如游泳、冰、打球等；再有就是棋类；还有数学，书法，英语，舞蹈……家长有多少需求，多少“特长班”就会应运而生。

我该学什么呢

曾经造访我的咨询室的，有音乐方面的特长生，也有育方面的，还有擅长书法的，还有在学前期就学完了小学三年级课程的，他们都曾在两、三岁时就开始接受较为正规的某一方面的培养，在未小学之前已获得了多项荣誉，甚至被认为是神童，父母一直引以为荣。此外，还有一些经历也是这些孩很相似的，就是父母只重视某一方面潜能的开发，而忽视了其他问题。比如，为了让孩专心练琴，而剥夺了孩游戏的时间和力；为了早日把孩培养成某一方面的专才，而轻视了自理能力、人格方面以及其他方面的培养。孩在较早的时候，在某一项比赛中获得了大奖，就认为是教育的成功。而成功之后不久，当孩青期时，父母再也无法左右孩的意志，孩人格方面的潜在缺陷逐渐显现来。他们自理能力差，一方面过分自负，另一方面又过分自卑，对于父母的态度由服从变为反叛，他们全然抛开未完成的学业和一度辉煌的专长，沉迷于游戏厅或上网。

4承认个人的局限，不要一个完主义者。要让孩知有些事情，父母也不好，大家都要不断学习，虚心向别人请教，不断努力。父母不必总扮演指导者、权威，有些事情孩可能比大人得更好，我们可以向孩学习。你可以说“这件事，你比妈妈得好，你能教教妈妈吗？”孩很乐意表现自己，他会扮演一个情而且有耐心的老师。

2及时肯定孩的事情，适时给予奖赏。孩的成就是在大人的赞赏中得到满足的。若奖给他喜的玩或，他也会很兴，他了好的事情，随之而来的是愉快的验，他会一再地把事情好，久而久之，就形成了一习惯。可以这样说“这么快就系好了自己的鞋带，你真”，“你能帮爸爸妈妈扫地了，我们真兴”，“谢谢你帮妈妈倒茶，你真会关心妈妈”，“如果爸爸下班回来，你帮他拿拖鞋，他会很兴的”。

4岁的孩会、也必须他力所能及的事情。他除了要把自己的事情好，比如吃饭、穿衣服、洗漱、收拾玩等，还应该承担一些简单的家务，帮父母一些事情，比如帮忙扫地，收拾房间，碗筷等。让孩自己这些事情的意义，一方面是培养孩独立的人格特征和勤快的好习惯；另一方面，也通过的事情让孩意识到“我是家中的一员，我应该一些事情”，从而可以培养孩的责任，同时也让孩学习到了生存的基本技能。在这方面的建议是：

1确信孩该自己的事情，无论孩如何求助，也不要妥协。如果孩确实缺乏必要的技能，家长可以指导，但决不是越俎代庖。如果孩自己会，就是懒得去，决地告诉他“自己的事情要自己”。如果孩不能确定他是否能好，可以鼓励他“试试看，你能好的”。