授那曲线的表达的内容，是哀惋于自己霸主地位的失落，可是后来，他们改变了这一看法，因为有一次，明月明明白白地听见闻教授的嘀咕：“误人弟啊！误人弟啊！”声音细小而苍凉，令明月万分震惊。

说起黄教授的讲座，除了夏兄，姚江河与明月都偷偷去听过的。他们不敢早去，直到黄教授开讲的前几分钟，才影一样溜教室。教室爆满，只有最后一排烂而奇脏的凳无人抢坐，二人便在地上拾了报纸，随便一垫就坐下了。教室的前排确实有几个老师，都很年轻，且全是黄教授的研究生，毕业之后留校的。黄教授开讲了。他是四川自贡人，卷音很重，听起来全没有通州地界语音的清丽和畅达。他所涉及到的实质内容是很少的，且浮华虚幻，绝大分时间，是用来攻击别人的主张，且不凭借严密的逻辑力量和透彻而粹的分析，主要借助于文雅的谩骂。就在闻教授愤然撕毁绿大书的之后几天，黄教授就开过一次讲座，姚江河与明月自然去听了，可是，当黄教授用了足足半个小时来攻击闻教授的时候，二人的心里也是酸酸的，很不是滋味。

黄教授的讲座他们一共听了四次，每一次都带着一期待：说不定他这回要讲真格的东西来了。可每一次都是失望，以后他们就不去了。

黄教授和闻教授相比，应该说，一个是张张扬扬却易枯败的树叶，一个是沉沉稳稳埋土里的树。

当然，黄教授也有他的可取之，那就是鼓励撰文并公开发表，他从学生发表的每一行文字里会为师的骄傲。在这一上，闻教授无疑是太过固执，学生的文章都很幼稚，没有他那一言九鼎的思辨能力.但是，他的论文难一开始就如此老辣么？

这是让他的历届研究生痛心的。

现在，闻教授居然鼓励学生不拘泥于他自己的学术观了，无论如何都是一件让人欣喜的事情。

话虽如此说，这题目却大大为难了姚江河三人。

屈原诗歌一共有二十五篇，有着郁的积极浪漫主义彩，有度的艺术想象力，神话传说和历史典故引用甚多，且又之比兴，而非直陈其事，诗中所用的神话和历史资料，因年代久远，多有失传。比如《离》中一再叹息椒、兰从俗变化之辞，可见其中有无限悲苦之隐情，然而史文无考，今人已无从确知其境，只能靠各人的领悟和存疑，《天问》中的远古事，也因古书残缺，既有传闻异辞，亦有久传而讹，故解说多有歧义。再说，屈原诗歌“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚”，有鲜明的地域特。古代诗词，如唐诗、宋词、元曲，均以时代作为标志，唯屈原诗歌以地域来称谓，可见楚文化对文字影响之大，不了解楚国的历史、地理、民风、民俗、方言、俚语，便难以真正懂“楚辞”！但岁月逝，沧海桑田，不但社会、历史与当年差若天壤，连山川地理也发生了诸多变化，诗中所反映的“地”、“”，今天若不加以认真稽考，恐连往昔的野迹也难以窥见！

要通读屈原诗歌并找自己最喜的一篇，谈何容易！

更为重要的是，闻教授就当真如他所说的那样，真心诚意地鼓励学生发挥创造，在大师们，尤其是闻教授本人开疆拓土的天地外另辟蹊径么？

带着这疑惑，三个研究生开展了自己的工作。闻教授规定的时间是两个月，看似漫长，实则仓促，就算平均每天读完一篇，也要近一个月才能通读，还要阅读大量前人的研究文章，行比较、综合、分析，再得结论，可谓追日而作，不敢稍有懈怠，方能完成任务。