需要。青期既是逐渐形成的时期，又是心理逐渐成熟、格形成的过程。这个阶段尤为重要。鉴于独生女的特殊，心理教育应着重抓好如下两：第一，让学生学会朋友，学会倾诉，表达。在这方面的教育中，教师应力行，给学生榜样，先与学生朋友，启发他们友，教给他们友的方法。

第二，教育学生勇敢地面对挫折，提心理承受能力。由于这代青年学生所的特殊的时代，即第一代独生女群，有着优越的生活环境，此时，应该给予青年学生鼓励，教他们直面困难、挫折的严重，又树立战胜困难、挫折的信心。

将专业心理素质教育与潜移默化的教育相结合，再设计困难挫折的机会，有意识地让学生锻炼，从正面引导，逐步提他们的心理承受能力。才能称其为完整的教育，培养心健康的有用之才。

5个人克服编辑

勇于承认自己的错误可以提一个人的信誉，并且有助于自我完善和对学习工作大有裨益。每一天，你都会遇到麻烦。有时你就会想：“为什么倒霉的又是我呢？”你犯了错误、判断失误、记错事情、受人扰分了心，你没办法到无所不知，因而有时会在常识方面有所欠缺。诚然，有许多在所难免的错误可以澄清、解释并改正。但是，人们有时还会故意捣，然后再编造借或寻找漏以逃脱惩罚。如果指责无关痛，人们就不必为那些小小的失误或错误行为解释开脱了。但是，指责往往会引起不快和惩罚。为了避免这些不快与惩罚，许多人想尽办法逃避责任，比如转移批评、推卸责任、文过饰非等等。“免罪”理论可以帮助人们理解常见的逃避责任的行为的层原因。免罪理论的内容如下：避免或逃脱责罚是人类的一烈本能。多数人在“有利”与“不利”两形势

逃避心理的抉择中都会选择趋吉避凶。通过各“免罪”行为，人们可以暂时逃脱责罚，保持良好的自形象。借，如“这不是我的错。”“我不是故意的。”“没有人不让我这样。”“这不是我的。”“本来不会这样的，都怪.”等辞令。找借逃避责任的人往往都能侥幸逃脱。他们因逃避或拖延了自错误的社会后果而自鸣得意。这心理化使得这些借得到了广泛使用。这类“免罪”的借经常能够获得分或完全的成功，否则，人们就不会使用这手段了。为了免受谴责，多数人都会选择欺骗手段，尤其是当他们是明知故犯的时候。这就是所谓“罪与罚两面理论”的中心内容，而这个论断又揭示了这一理论的另一方面。当你明知故犯一个错误时，除了编造一个敷衍他人的借之外，有时你会给自己找另外一个理由。

承担责任赢得信任，人生在世，孰能无过。从你生时起，你就在与周围的世界产生积极的互动。环境对你产生影响，但是你往往更会对周围的事产生影响。你能够在众多选择中作自己的决定，这就是所谓“自由意志”。这说明你拥有主宰自行为的能力，因而完全能够对周围环境产生影响。如果是这样，你就应该为自己的行为负责。你作决定，就理应承受相应的责备与赞扬。但是有时，人们在作决定时确实会受到客观情况的扰：比如信息不通、缺乏常识、时间迫或者神不够集中等等。所幸人类有创造力，因此你有办法逃避应当承担的责任。当然，如果你真是无辜的，你经常能够通过事实、证据和逻辑驳斥对你的指责。但是，如果你真的有责任，就应该接受别人的责备。不过，这样往往是有风险的。如果你辜负了同学的信任，继而若无其事地对他们撒谎，你们之间的关系就会遭到毁灭的破坏。为了免受应得的责备，有些人会掩盖真相、敷衍搪、编造借、无中生有、言不对题或者真真假假，闪烁其辞。这些欺骗伎俩并非总能奏效，但是其目的却已昭然若揭：不过是想方设法逃避谴责与惩罚罢了。承认“我错了”意义非常重大。因为人人都难免犯错，所以大多数人都能原谅别人的过失。勇于承认自己的错误可以提一个人的信誉，并且有助于自我完善。