朋友说，对对对，是这样，可这是为什么呢？

我接着说，这里面有一个问题，家长总以为教育儿童犹如雕刻，自己照自己的意愿去刻，结果往往家长对自己雕刻来的“作品”并不满意。作为雕刻者，父母漠视儿童的觉，以为在受教育方面，儿童就是块没有弹的石，刻什么样长什么样，那么一块璞玉在他们手中也会变成一块顽石或一堆碎料。儿童是有情的人，家长却看不到自己与孩之间需要互动，就谈不上尊重儿童。不尊重儿童最典型的一个症状就是对孩制太多，也就是指导或涉太多，孩的许多正常生长秩序被打了。

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vivian确实很用心，但实际上她的行为更多的是“监”；这“监”只是对孩行制。现在家家基本上只有一个孩，家长们有的是时间和力去理孩；而且人们越来越认识到儿童教育的差异主要现在家教

育中，所以家长们在孩一生下来都铆足了劲，要把自己的孩教育好。但儿童教育是重艺术，而不是重辛苦的活动。只有那些注重教育艺术的人才会把孩教育好；瞎用功用力，只会把事越越坏。

朋友笑着说，你分析得很有理。

我说，这些都是家长自己把自己作为特权者。vivian在女儿面前其实一直扮演着一个权威的角，因为只有权威才有资格对别人行不间断的制。而就人的天来说，没有人喜自己前整天站立着一个权威，所有对权威的服从都伴随着压抑和不快，都会形成内心的冲突。孩当然不会对这个问题有这么清楚的认识，他只是经常到不舒服，觉得什么事都不自由，常不能令大人满意，这让他觉很烦。于是他慢慢变得不听话，没有自控力，不自信，笨拙而苦闷。所以，家长不要在孩面前充当权威（虽然很多是以温和的的形式现）。一个被多坏的孩，他逐渐从权威家长手下的“听差”变成了自坏习惯的“隶”，他的坏习惯正是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是他心里不想摆脱，是他没有能力摆脱。我们成人不也经常有这觉吗？

类似vivian这样的妈妈很多，都是在辛苦地“”着孩。可偏偏就是不愿意用心去理解。这里的“不”实质上是一个解决问题的方式，用心“”才是家长们永不能放弃的对孩的关心、护与指导。

第30节：为什么不“随她去”

为什么不“随她去”

有年圣诞节，丽文送了妞妞一个mp3，本意是想让妞妞学习学得累了听听音乐，还可以练习英语听力。但妞妞经常一边作业一边听歌，还经常上网下载行歌曲，对当时的行歌手、歌曲了如指掌，每天盯着歌词在学歌，却不听英语。

丽文说，这样学习肯定要分心。如果是在小学，孩这样我们也不着急，可现在是中，时间这样珍贵，竞争这样激烈，你要稍懈怠一，别人就会赶上来。当时妞妞在全年级中排名是三十名左右，潜力还是很大的。丽文和先生有些着急，就提醒妞妞学习时最好不要听音乐，给妞妞讲理说，中的作业和小学的不一样，不是为了应付完成，而是在写的过程中需要思考和理解。