走廊”，也是最难搞的项目。就是下课后不许孩们在走廊里大声喧哗。学校天天派班里选来的班在走廊里巡视，抓喧哗者。有时候小们把握不好标准，经常是哪个同学一不留心说话声音稍大就被记下来，就要扣这个班级的分。结果各班主任们为避免扣分，下课后把学生都关在教室，不允许学生到走廊，想上厕所的学生都先在教室里排队，一个上完回来另一个才可以去。听说这个学校的这“安静”经验还被推广到别的学校……

在这“无噪音”环境里成长的孩，他受的其实是教育的野蛮；而这样一创建“文明学校”活动，又能让孩们心底生长什么样的“文明”呢？

学校应该是培养孩好习惯的场所，而不是去追求表面的整齐和迎合“上级领导”而破坏学生的天。在学习环境方面，既不需要故意制造喧闹，也不需要过分追求安静，顺其自然才是最好。学习环境如果符合儿童的天，孩能自然形成学习上的抗扰能力，他们在这方面有惊人的生长力。“学习不怕吵”和“睡觉不怕吵”事实上是同一个问题，可以有相同的解决思路。

著名日本女作家黑柳彻的《窗边的小豆豆》书中描写到上个世纪三十年代的日本教育家小林宗作先生创办的“学园”的景象：

在学校的图书室里，有的孩在朗诵，有的孩在看书，有的孩

声唱歌，有的孩在描绘着自己的梦。孩们在学校里是如此自由，每天想上什么课都是孩们说了算。学校的老师也从不去制止孩们自己想的事。在一般人看来，这里可是够喧闹的，但实际上孩们却是互不打扰，各得所乐。学校这样的目的，正是为了培养孩们的抗扰能力，

为了让孩们学会能够克服周围嘈杂的环境，无论多么喧闹，自己都能

够立刻集中力自己的事情。

孩们在这里到了快乐，享受着这里的一切。每个孩放学后都不想离开，第二天早晨又想早早到校。它招收的学生都很平常，甚至有些是有残疾或被别的学校开除的，但学生们经历过这样的小学教育后，最后都各个成才……

第48节：城市的“天簌之音”

城市的“天簌之音”

我楼下邻居的儿要参加考，不巧的是，隔家的女儿每天都在学习拉二胡。这个邻居为了考的儿，很是注意周围的环境。只要小女孩的二胡声一响，这个家长就会开始敲隔家的门。楼上正好也有孩在学习拉小提琴，他们就开始楼上楼下的跑着去敲邻居家的门说自己家孩要考，保持一下安静。每家的孩都有自己的功课，也都谅他们家考孩父母的心情，也只好让自己家的孩在周末上午，他们家的孩不在家的时候，别人家的孩才开始练习。

这样楼上楼下的家长们都和自己的孩为了这一家的考生忍耐了两个月，邻居们碰在一起也都是各有怨言，也没有办法。“可怜天下父母心”，家长的都能理解。其实这个家长每天去别人家里敲门或者告诉邻居们自己的孩要考，也是在给自己的孩压力和不断地提醒孩这里有噪音那里有噪音。整天竖起耳朵搜索噪音，又怎能把心思放在学习上呢？

后来，我听说这个男孩没有考上任何一所大学。

家长们要知无菌舱里培养不格健壮的人，靠消灭周围正常声音来成全孩的法也没有理。在一个正常环境中备打扰的孩，他在安静的环境中同样容易受到打扰，真正打扰他的不是那个声音，而是他寻找声音的习惯。