的名称。指着挂历纸上写得大大的歌词，先教读，后教唱。渐渐地，幼儿会唱歌了，也认识了歌词里的汉字。这在唱歌中识字的方法如同在阅读中识字，先给幼儿整印象而后其中的生字来认，如歌词中的“祝贺”两字。这样，幼儿就不觉得象，他们可以把它回到歌词里去。如此识字，使教唱歌与教识字相辅相成，相得益彰。我们班的孩学会朗读的3首儿歌3首歌曲中的歌词，都是这样学会的。而且他们对唱熟了的字永远不会忘记。

（4）环境识字法。我把幼儿活动室内墙饰的画面都上文字，在室外走廊上我布置了一条大大的识字走廊，里面有每周的识字内容，有儿歌、古诗、谜语和歌曲的歌词。饭后自由活动时，孩们总到识字走廊前相互此谁认的字多，显得很快乐。活动室的后面，还有条长长的铁丝，上面挂满了生字表；黑板一角固定记录当天认的字……总之要让孩生活在文字的海洋中。

幼儿集识字也能效果（2）

（5）识字与连词读句并用法。识字的本不是目的，是提前发展他的阅读能力，让他早一天到知识的海洋遨游，去领略知识天地的绮丽风光，而发展其良好的自学能力。因此从一开始教识字，我就注意把识字与读句结合起来。学会“小朋友”“喝”“再见”几个词的，上组成“小朋友喝”“小朋友再见”的句引导幼儿朗读。只有字与字的结合成了词，组成了句，文字才有生命。

幼儿刚会认十几个字，我就及时引连词“和”与“的”，便于组成短语，如“小朋友的球”“饼和苹果”。我想我班幼儿能保持长久识字的兴趣，与大量地读句，读自己正在行动的短语有关。这样的活动还可以读有关季节、天气的句：“下雪了，天很冷。”读他们的活动：“我在画画。”“我喜玩娃娃家。”读鼓励他们勇敢的话：“我不怕吃药！”读这样的句，能让孩获得识字成功，让他们到自豪，他们就常常会抢着读，赛着读。

（6）闲散时间游戏法。玩游戏是幼儿的天，对孩的任何教学，都必须随时通过游戏的方法行。识字亦然，许多字词学下来，必须反复接，反复再认，才能巩固。游戏的方法很多，比如“谁来了”“谁走了”“把x字找来”“到字卡圈里站一站”“奇妙的袋”“击鼓传”等都是很好的方法。

我的识字教学能在刚园的小班取得如此好的效果，还有两因素值得注意。一是教育者一教学活动就必须情绪饱满，以自己的积极情绪带动和染孩。二是家长要有参与意识。总有一些家长没有把识字与阅读当作一回事。一直到家长看到自己孩每次都能得到许多的红五星（每两周逐个测试生字，认识的在字下印上红五星）这才开始重视起来，认为“还是老师教得好啊！”家教育中这潜移默化的影响对幼儿识字起着良循环作用。

最重要的是人的基本素质

冯德全

什么是人的素质？我们定义为“与人的发展、发挥和个幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质量”。所谓“婴幼儿基本素质教育”是全方位、全面和谐地提孩基本素质的教育，人的基本素质即健的、灵的脑、良好的习惯、优秀的格、广泛的兴趣、趋向发达的语言（包括视觉语言和外语），富有心和。基本素质教育是非学历教育、非义务教育、非专业教育、非系统文化知识的传授。

婴幼儿基本素质教育最重要，选择其教育内容有五大原则。

（1）在孩心可承受的范围内极大地丰富生活验和受，包括在家中的丰富生活和受。

（2）在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾浅，也不求甚解。任何认识、受、技能都不是一次完成的，早期教育与立竿见影、“一步一巩固”无缘。

（3）给孩文化、知识的产品，必须是人类文明的品，教育示范的技能都应当是标准的；拒绝低级的、制滥造的内容和示范。

（4）能给孩真实的、有趣的生活实践、验、受，就不要用虚拟的、单调的游戏和玩去代替。

（5）孩生活中常见的事、常遇的知识，决不占用幼儿园课堂活动的时间和空间来教。孩的课堂活动非常宝贵，要用来教、学、玩那些平时生活中难以接到的事。

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