随着时间的推移，这补偿反应就变成了条件反应。换言之，在与使用药通常相联系的情境（cs）中，机会对药的预期效应生理准备（cr）。由于在那情境下，有机必须消耗一定量的药克服补偿反应，才会开始现“正”效应，因而抗药力便提了。

（3）利用经典条件作用

学习过程能够影响机的免疫能力。

罗伯特？阿德：习得联结本就足以导致免疫系统的抑制，使实验组老鼠更易受到多疾病的攻击。学习效应是如此烈以至于在后来的研究中，一些老鼠仅仅是喝了糖溶便死掉了。

心理神经免疫学（psychoneuroimmunology）：经典条件作用可以用来调节免疫系统的功能。

研究领域的目标之一就是发现一些技术，利用条件反来替代大剂量的药治疗。

服药真实的常现仪式可以作为cs，所以当它开始预言ucs——药时——其行动本即可诱发降低血压的反应。这样，安剂——无须给予有效质便能再现服药仪式化情形——即能诱发有益的机反应。

三、作条件作用：对行为结果的学习

1、效果律

学习是情境中的刺激和动学会的反应之间建立的一联想：刺激—反应联结。

s—r，联结学习是随着动通过盲目的尝试错误验到动作的结果之后，以一机械的方式逐渐自动产生的。导致满意结果的行为现的频率逐渐增加。桑代克将这行为与结果之间的关系称为效果律bsp;2、行为的实验分析

斯金纳：作条件作用（operantconditioning）

作行为（operant）指的是任何有机自发的，而不是由特定刺激诱发的，能够照它作用于环境可观察的结果来描述它的特的行为。

行为将来现的可能可以通过纵它们对环境作用的结果来增加或减少。作条件作用，作为行为产生的环境结果的函数，就可以矫正不同类型的作行为概率。在许多作行为实验中，测量的兴趣是动在一段时间里能表现多少次特定的行为。

3、化相依

化相倚（reinforcementcontingency）是指某一反应和它产生的环境变化之间的一致关系。

（1）和化

化（reinforcer）即与行为相倚的——随时间的推移能增加行为现可能的任何刺激。化即在反应之后呈现化。

当某一行为之后伴随着喜刺激现时，我们称这一事件为化（positivereinforcement）。当某一行为之后伴随着讨厌刺激的解除时，我们称这一事件为化（negativereinforcement）。

化和化都能增在它们之前现的行为反应的可能。化通过继反应之后呈现令人喜的刺激而增行为反应的频率。化则相反，它通过解除、减少或阻止反应之后现讨厌刺激来增行为反应的可能。

若将化消除，作消退（operantextinction）就会现。因而，如果某一行为不再产生可预期的结果，那么它就会退回到作条件作用之前的平——它就消失了。

（2）和惩罚

惩罚（punisher）是在反应之后施加惩罚，任何一刺激——当它伴随在某一反应之后现时——能降低该反应以后发生的概率。某一行为之后伴随着讨厌刺激时，我们称这一事件为惩罚（positivepunishment）。

当某一行为之后伴随着喜刺激的去除时，我们称这一事件为惩罚（negativepunishment）。

（3）辨别刺激与泛化

某些先于特定反应的刺激——辨别刺激（discriminativestimuli）——通过化或惩罚相结合便可以设定行为发生的背景。

斯金纳将辨别刺激—行为—结果这一序列称为三项相倚（three…termcontingency）。

辨别刺激现时纵行为的结果，可以对行为行有力的控制。