，通过循序渐的训练，钢已经可以与人正常往，可以面对母亲，可以正确看待自己的自行为。

导读

一提到教育，许多人第一反应就是“与行为有关”。其实教育所涉及的范围很广，别意识的确立是应该在孩儿童时代完成的教育。在孩形成自我概念的过程中，别是一个重要方面，孩要顺利成为合格的社会成员，就必须知自己的别和社会对不同别的期望。

在孩成长过程中，如果家长不鼓励那些符合孩别角的行为，也不制止那些违背别角的行为，甚至像本案例中晓弟的家人那样据自己喜好随意设定孩的别角，就会现像晓弟这样对自己别不认同的孩，其结果是孩本矛盾，家长也很苦恼。

案例

一对父母从南方的一个城市来北京找我。见面后，那位母亲异常激动地握着我的手，“邓老师，我们不容易，请您救救她吧。救救我们的孩吧。否则她就完了。”她泪满面，说话哽咽。我望着她已变形的脸，内心觉到她大的痛苦。那位父亲则相对较平和，不时看着妻，从他那双沉的睛中担心和不安。

他们是为女儿咨询的，而此次来京女儿全然不知，真是可怜天下父母心啊！

他们的女儿叫晓弟，就名字的来历，母亲了说明，“我怀的时候，亲戚和朋友都猜想我怀的准是一个男孩——我们那地方还是比较重男轻女的，特别是他们家……”她用手指指沉默不语的丈夫，接着说，“他有三个，就他一个传代人，孩的爷爷更是盼着抱孙。可是我生的是女孩，这让一家人多少有些失望。孩是在拂晓生的，加上一直又盼个男孩所以给她起名叫晓弟。不知是否因为名字的缘故，这孩整个是个男孩坯，直到现在中二年级，所有男孩的东西她都喜，所有女孩的东西她都拒绝，比如，她从小到大拒绝布娃娃，从来不穿裙。”讲到这里，父亲拿一张陈旧的照片，递到我前，“邓老师您看，这是我们女儿惟一一张穿裙的相片。”那是在照相馆里面拍摄的，已经很多年了，一个大吉普车的模型，一个发剪得短短的穿着长长裙的小女孩，撅着嘴，手里拿着布娃娃——不是抱在怀里而是拎着，布娃娃的已经蹭在地上了。相片底边打的字样：晓弟五岁生日留念。

晓弟的父亲说：“中以前，晓弟一看这张相片就说，‘痛苦死了，为什么要留着它呢？’由于这张相片的特殊，我把它珍藏起来，当时为了照相，特地给她穿上姑姑送的生日礼——这条裙，她不穿，让她抱着布娃娃照相，她也不依，照相馆里很多背景，她选择了吉普车。”

晓弟的父亲一米六八，是某大学的生教师，一个典型的知识分。他格内向，文弱好静，对谁都是和和气气，很有耐心。在工作和家的角转换中，能够合格地履行自己的责任。

晓弟的母亲一米七，是一个小学育教师。作为女人，她的材略显壮。从说话能觉到，她是一个非常练有急脾气的人。看得这个家以晓弟的母亲为主，两反差这么大，却恩恩和和睦睦。

晓弟的母亲说：“从小我在单亲家中长大，跟父亲过。父亲我很严格，我犯了错误挨父亲打是不许哭的。没有母亲的，父亲在生活上从不惯我，我穿不讲究，脾气耿直外向。

“可能是受父亲的影响，我在找对象时不喜朗的男汉。我想改变我的生活，于是就有了我和晓弟父亲的结合。