冲突带来的痛苦，这是一个好的开始，让我们共同努力。”

案例分析

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对芝家的分析

在我和芝探讨她以同恋形式，尝试和验与被时，芝说的更多的是，“谁能我，我就接受谁。对于我来说太重要了……”芝认为父母给她的，没有使她到温，那是一缺失的。当芝心理得到释怀，生理得到满足时，而给予她的恰恰是来自同的。

芝自一个书香世家，父母都是老师，对自己的女儿教育自然很重视。但对孩教严格不意味着把孩“禁锢”起来。孩的课余时间、人际往都被“禁锢”在自己家里，就可能会现像芝一样很难同龄人的状况。

青期孩在各个方面都在发展：、心理还有社会往能力。这个时候孩的生活重心应该是从家转移到学校，社圈也应相应的从父母亲属转移到同学、老师当中。这个过渡对少男少女今后社会是否顺畅非常关键。家长在这个时候对孩理上所应该掌握的“度”也很微妙，对孩放任自固然不可，但像芝父母那样刻意缩小孩的际圈也不行。

孩的时间、活动空间也许父母可以“禁锢”住，但是孩的情需求、孩的心理和情绪变化能被“禁锢”住吗？更何况孩是早晚要走父母的羽翼的。

芝现取向偏离就是因为她的情长期压抑得不到满足的极端表现。在青期，女孩对异也有渴望，也有冲动和需要。

当芝已经上了大学，芝母亲试图“遥控”芝生活的方式势必让芝产生抵情绪，反而不能了解孩的真实状态。

芝的母亲总是担心芝男朋友，但如果知芝现在的恋人是一个女孩恐怕就不仅仅是担心了。

文本分析

芝的同恋倾向是因为好奇引起的。如果在当初芝看完那篇报之后能与父母一下自己的看法，如果芝的父母再为芝正确的引导，就不会现以后的事情了。

许多青少年现的问题，其实完全可以在萌芽状态解决。但是由于与家长的隔阂，加上家长们对孩谈“”的反，使得很多青少年的问题同他们的心发育一样迅速。

其实同恋群中，更换伴侣的频率也很快。当芝表示对同恋兴趣的时候，这个群中的许多人表现对芝极大的兴趣，芝因此成为心人，令芝有了很的满足。

我对芝说：“在心理学上，社会支持系统对一个人的心理影响是很大的。社会支持系统简单说就是你周围人对你的评价，其中就包括你的同学和老师，当然还有你的亲人。与这个系统对抗是很不明智的，要尝试着这个系统，如果不行，让这个系统包容你也是一个好办法。理跟学校和同学的关系不要激化矛盾，也不能消极回避。这个时候，要发挥你的作用。

“另外要客观认识自己和小叶的恋情，一个人并不代表你有决定你们之间最终结果的权利。同样也没有让她照顾你的权利。现在你对小叶已经产生了心理依赖，说得更严重些就是心理寄生。如果不学会自自立自信，那必将适应不了今后社会、亲友、家人给你带来的压力。在群环境中就容易被孤立。社会往不仅仅是二人世界，由于周围其他人的不理解，容易造成你沮丧、自卑，在这样情绪作用下，你们的情也会面临许多考验。你好准备了吗？”

建议

给芝的建议

1。多与同学们沟通，让同学和老师都了解自己的优，争取把他们对自己是不是同恋的关注转移到关注自己这个人本上。开始可能会有些困难，但是你如果积极地在同学和老师们的面前经常展示自己的优，很快就会有效果的。