看着儿的这情形，我既伤心又着急，但并没有放弃自己的主张。为了儿在成长中不至于落在于同龄人后面，我决定仍然计划行早期教育的试验。我想，既然这孩天生的禀赋不太好，那么就一定要尽力使孩的禀赋发挥八、九成，甚至更多。要到这一，对儿的教育必须与儿的智力曙光同时开始。

面对这些错误观念我常常到弱无力。由于它们的盛行，我的教育理论，在世人的里简直是荒唐至极，更谈不上指望父母们会运用我的理论将一个〃凡夫俗〃训练成〃天才〃了。

儿童潜能的递减法则

岁。这论调为人们所信不疑。除了此一论调之外，还有一让许多父母到十分恐惧的观念，那就是早期教育有损于儿童的健康。

即便小卡尔经过教育后当时就已表现许多优于常规儿童的方面，但人们仍然普遍认为，他的才能是天生的，并非教育的结果。对此，我到实在无可奈何。

卡尔生时是怎样一个婴儿，我在前面已经介绍过一些。现在我还想向诸位描述一下他生时的某些细节。我想，只有这样才能使大家有一个准确的印象，看看我的这个儿是不是什么所谓的天才。

生时，这个小倒霉被脐带缠住了脖，差窒息而死。在医生的抢救下，小卡尔奇迹般地活了下来。但在他表现能够存活的迹象之后仍然四脚步投搐，呼困难。

事实上，那段日正如医生所说的一样没有让我和妻看到卡尔有好将来的丝毫迹象。

儿生时的情形让我伤心极了，但这又有什么办法呢，他毕竟是我的儿。

卡尔是提前生的，他比预计的时间早了一个月，他还未得到母亲足够的育便突然来到了这个世界。

可以这样说，任何人只要在那时看见了我的小卡尔都绝不会说他是个天才，反而会不加思索地认定他是个白痴。

需要提起诸位特别注意的是，儿童虽然备潜在能力，但这潜在能力是有着递减法则的。比如说生来备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就给他行理想的教育，那么就可能成为一个备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常，那也只能成为备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，教育得再好，也只能达到备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

产生这一法则的原因是这样的，每个动的潜在能力，都各自有着自己的发达期，而且这发达期是固定不变的。当然，有的动潜在能力的必

可是，要达到理想状态，总是很不容易的。所以即使橡树备长成30米的可能，要真长成30米还是很困难，的一般可能是12米或者是15米左右。假若环境不好，则只能长到6…9米。不过，如果给它施等等，好好侍，则可以长到18米或者21米，甚至也可以长到24米或27米。同样的理，即使是生来备100度能力的儿童，如果完全放任不，充其量也只能变为备20度或者30度能力的成人。也就是说，只能达到其潜在能力的二成或者三成。但是，如果教育得好，那么就可能达到备60度或者70度，乃至80度或者90度能力的成人。也就是说可能实现其潜在能力的六成或者七成，甚至八成、九成。

这潜在能力就是天才。因此，天才并不是我们平常所认为的那只有少数人才有的禀赋，而是人人内心都潜藏着的。

那么，为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个理，就要从儿童的潜在的能力谈起。本生学、生理学心理学等学科的研究，人生来就备一特殊的能力。不过，这能力是隐秘地潜藏在人内，表面上是看不来的，我们称这能力为潜在能力。比如，这里有一棵橡树，如果照理想状态生长的话，可以长成30米，那么我们就说这棵树有能够长到30米的可能。同样的理，一个儿童，如果照理想状态成长，能够长成一个有100度能力的人，那么我们就说这个儿童备100度的潜在能力。

当时，医生说了一句令人难受而又非常客观实在的话：〃这个孩虽然能够存活下来，但明显先天不足，他的大脑看起来发育不健全。虽然他今天活了下来，恐怕将来的生活对于他来说比今天更加可怕〃。

小卡尔不仅没有显示任何一有天赋的迹象，反而连本能的反应都极为迟钝。他不能像其他婴儿那样主动地寻找母亲的，只能靠母亲把挤来一一地喂他。

本章尚未读完,请击下一页继续阅读---->>>

教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。只要充分发挥这潜在能力，我们便能不平凡的事业。遗憾的是，由于教育不得法，人们的这潜在能力大都未能得到应有的发挥，这就是为何天才极少的原因所在。如何造就更多的天才呢？最重要的就是及早挖掘、诱导孩自由地发挥这潜在的能力……天才。