是好老师。实践证明，责任心太的老师，往往有着很的名利动机。他们于争名逐利的目的督促学生学习，迎合了分家长和学校领导的心理，于是被冠以“好老师”的誉大加赞扬，大力表彰。可是很多教育事故，往往也自这分老师。为什么？对学生的学习得太啊。把学生当机，不把学生当人。得太就容易事儿。这理如此简单，可所谓的“好老师”却往往认识不到这一。

无奈呀，光宗耀祖的民族文化！悲哀呀，望成龙的家长先生！可叹呀，被迫圆的人民教师！可怜呀，痛苦挣扎的莘莘学！

……

几个老师各怀心思，于是就给王成来了个“徐庶曹营——一言不发。”

王成又把光看向肖，征询她的意见。但是，他没问。

为什么看向肖？因为肖作为班主任，对王昊更了解，因而，更有发言权。

为什么不问？不好意思啊。前面梅老师刚刚说过王昊的这个缺，其他老师都不表态，那意思很明显，就是默认。现在如果就此问题再问肖，啥意思？要对质？这不是明摆着对梅老师和其他老师不信任吗？怎能那样！所以不问。

肖也作难，她张言，看一其他老师，上又闭嘴。端起一只杯，低喝。

肖心想，“其实这也就是一个教育理念的问题。人无完人，金无足赤，每个学生上都不可避免地存在着这样那样的问题。既有优，又有缺，优与缺并存。在此情形之下，是要求学生发扬优呢？还是要求学生改掉缺呢？这里有个侧重的问题，贯穿着两截然不同的教育理念。一理念侧重于扬长，一理念侧重于避短。前者认为：教育者应该一个劲地鼓励学生向长发展，学生在发展长的同时，自然就改掉了自的缺。这理念提倡成功教育，鼓励教育，据说许多发达国家现在都采用这方法。后者认为：教育者首先应该要求学生改掉自缺，然后再去步。这理念目前在我国教育界比较普遍，占主导地位。看梅老师等人的说法，应该就是避短式教育。”

肖不赞成梅平等人的观，她觉得针对王昊而言，其实更应该使用成功教育，也就是扬长式教育。有心反驳，却碍于面，心说反正时间长着呢，教育学生也不是一时半会儿的功夫，以后吧，以后有空的时候，可以把自己的这些想法拿来和他们，不但和他们，也要和王成。

想至此，便没有说话。不说话，等于默认了梅平的说法。

肖想不到，由于自己一时态度暧昧，居然就会使王昊遭到了一番劫难。

卷一23房事

王成夫妇回到家中的时候是下午三。

大获全胜，王成在饭局上放翻了一个老师。

哪个老师？梅平。