技制作等。

勇敢自信不怕摔跤，不怕运动，不怕打针吃药，不怕在众人面前说话；而且他的潜意识中有良好的“自我意向”，充满自信：“我是一个好孩，我什么都会！”

勤劳关劳动，帮大人事；关父母、老人和有困难的人；有“帮助他人，快乐自己”的心情。

有独立，没有依赖心只要自己能的事就自己，以自己会而觉得聪明能。

有创造不喜重复别人说过的，事要比过去得好；喜猜谜语、编故事、提问题、植、养动、玩和科学小实验，喜读《十万个为什么》等科普图书。

有幻想和志气想到长大了要大事、好事，要像某某名人、伟人那样；尽是模糊的幻想，但心中有气概。

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纠正孩的不良格越早越好

潘洪

我儿叫潘远，现在五岁半。他在两三岁时，曾经一度养成了许多坏习惯：自私、倔、任、嫉妒，不说话、不合群、不学习、不讲礼貌；而且质差，依赖。后来冯教授的理论和方法对他行优良行为习惯教育，如今的小远变得格开朗，活泼大方，讲卫生，懂礼貌，能自觉认真学习，有较的自理能力，连也的了。与两年前相比判若两人，你说怪不怪。

其实孩在婴儿期虽然没有接受过正式的早教，但他生活在教师之家非常有利的教养环境中，也受到一些自发的早期教育，发育、智力和格发展都还不算差。但由于我们不懂早期教育的规律，父母的思想不一致，又不实施“教育”，对孩的任尽量迁就，因而教育越显得无能为力。孩两岁半以后，几乎10溺的危害他上都有。周围的人们都说远这孩是无可救药了。

前年7月，我们开始用“冯德全早教方案”教育孩。

首先是全家好打持久战的思想准备，统一思想认识，统一教育方法。大人先约法三章：当一方在批评孩时，在任何情况下不得为孩解围，即使有不同意见，也得事后避开孩再谈，不得当着孩的面“保护伞”。

其次是严格要求孩，让他逐步适应重新创设的家教环境。起初，当他的无理要求得不到满足时，大哭大闹，甚至在地上打。我们采取不理睬的办法，任其耍赖，也决不迁就。有时把他关门外，让他在门外哭上一段时间。这样几次下来，他也知哭闹是不用的。

“打预防针”很重要，我们就尽量在预料他发作之前找他谈话，肯定他的优，表扬他近来懂理了，提醒他今天不要因某事不如意再哭闹。即使在他发作时我们也尽量控制自己不发脾气，冷理或者暂时让步，等他“下台”后再教育。

例如孩一门就不肯走路，要求背，不背就哭。我先是鼓励他自己走，耍赖就不理他，即使哭闹也不迁就，甚至故意把他放到路边上不理他。孩没有办法只好自己走了。他自己走路，我就趁机表扬他：“你看到底长大了，走路也自己走了，不要爸爸妈妈背了。”过了一段时间后，门要大人背的习惯也改过来了。贵州山多，门都是山，孩现在哪怕爬山三四个小时也能持。

原来孩吃饭喝都要大人喂，要他自己吃就不愿意，总是以不吃饭相威胁。对此，我们订了自己吃饭的规矩。第一天，他不肯自己吃，我们偏不喂他，大人吃完后就开始收拾碗筷，让他挨饿，他哭闹，也不理。晚饭时，他还不肯吃，时间过了仍然收碗筷。整整一天不给零。到晚上睡觉时他饿了，哭着要吃饼，我们还是没有给他，并告诉孩该吃饭的时候不吃，过了吃饭时间就不准吃。结果到第二天早晨孩就自己吃饭了。从此自己吃饭吃得很乖、很香，一日三餐均衡膳，就长壮了。