消极的环境也对社会发展有影响。

玛格丽特？米德（margaretmead，1928）和本尼迪克特（ruthbenedict，1938），认为风暴和压力理论并不适用于很多非西方文化。很少有青少年会有所谓的内心动和非理的行为。但那些有适应不良问题的青少年在成人期很可能还是存在同样的问题。

青少年问题不能用“风暴和压力”的神话来错误地解释。

（5）社会关系

在与同伴的往中，青少年逐渐确定他们发展中的份的社会因素，决定他们要成为哪类型的人，以及要发展哪关系。

由于同伴成了越来越重要的社会支持来源。结果在12~13岁时对同伴价值和行为（就是父母所担心的同伴压力）的顺从达到了极。

青少年与父母的冲突仍然集中在建立一个独特份的意愿上。

抱负是指假如男孩在长大后可以得到“他们想要的任何工作”，他们会选择什么工作；目标是指男孩觉得他们长大后“可能会得到的”工作。

儿童的目标在很大程度上受到教育目标的影响，他们对他们在学校里能读到什么程度的信念。

3、成年期的社会发展

（1）亲密

艾里克森认为亲密（intimacy）是一对他人承担、情及德承诺的能力。社会亲密是成年期心理健康的先决条件。

异恋和同恋维持长久关系的策略是一致的：两类型的个都试图通过分享任务和活动来保持与对方的接近。

婚姻关系对男的影响不显著。但是不满意的婚姻影响了女的心理和健康。可能是因为女更多地试图去治愈破裂的婚姻，相反，男则更多地逃避冲突。

选择社会互理论（selectivesocialinteractiontheory）：随着年龄的增长，人们更多地选择能够满足自己情绪需要的伴侣pracarstensen认为选择往是人们调节情绪验和保持活力的现实选择。

（2）再生力

那些建立适当亲密的人有能力将注意力转向再生力（generativity），超越自己对家、工作、社会或下一代的承诺，是30~40岁时一个至关重要的发展阶段，使得成人建立起心理健康的觉，以弥补对年轻的渴望。

再生力的本质：关心他人、富有同情心并拥有良好的社会关系。

消极的世俗看法造成了对老年人的偏见，被称为年龄歧视（ageism）。

五、别发展

1、生理的别与社会的别

区别男女的生特征是差异（sexdifferences）。

别（gender）：是指一学习得来的，与别有关的行为和态度的心理现象。

别认同（genderidentity）是个对男化和女化认识的程度，它包括对自己别的意识和接受的程度。

别角（genderroles）是指一个特定社会中被认为恰当的男和女的行为模式。这些模式表现最基本的男和女差异。

儿童往往会低估环境对男孩和女孩发生差异的作用。即2~6岁的儿童对别角的看法比成人更加极端更为僵化。与大一的孩相比，他们总上更加容易接受符合别的行为的“程式”。

2、别角的获得

家长不光是儿童别角的社会化动因。例如，埃莉诺？麦克贝认为，儿童别行为中的许多差别都是同伴关系的产。

男孩的群比女孩的群更关注主导地位——谁对谁有决定权；女孩的群一般更关心一致而不是权力。男孩和女孩生长在不同的心理环境中，这些环境塑造了他们的世界观和他们理问题的方法。

六、德发展

德（morality）是一个人关于人类行为正确与否的信念、价值和层判断系统。

1、柯尔伯格的德推理阶段

德推理就是指人们对在某情形下什么行为是正确的，什么行为是错误的所的判断。

亚杰试图把德判断的发展与儿童一般认识发展联系起来。随着儿童所经历的认知发展阶段的不同，他也会给一个行为的后果和行为者的意图赋予不同的比重。